摘要：
随着经济的不断发展，目前企业对会计人才的需求从量到质上发生了变化，更偏向于高端会计人才，而高职院校会计专业现在培养的学生大多数只能从事普通的财务核算工作，有些学生专业技能不强，因此会计实践教学改革迫在眉睫。会计实践教学改革主要以“工学结合”人才培养模式为指导、“会计综合实训”课程体系为主体，结合会计职业生涯发展的要求，通过模拟企业会计情境，使学生养成良好的会计职业素养，充分掌握会计专业技能，最终达到零距离上岗的目的。文章对目前会计专业实践教学存在的问题进行剖析，并提出改进对策。
关键词：
会计专业；实践教学；问题；对策
目前我国高职院校中几乎都开设了会计专业，每年从学校走向社会的会计毕业生非常多。随着经济的发展，企业对会计人员的要求也不断提高，要求会计人员不仅具有会计核算能力，还要具备财务分析、计划、预测等各方面的能力。企业所需的高端会计人才正是高校人才培养的目标，而市场数据显示，高职院校目前培养出来的毕业生走向财务岗位只能从事最普通的财务核算工作，有的学生连基本的财务工作都不能胜任，如何打破目前的这种格局，使学生能够真正的零距上岗，有足够的能力在工作岗位上独当一面，是各高职院校值得思考的问题。针对存在的问题，一些高职院校也采取了一些措施，但目前均未收到很好的效果，主要原因是在实践教学上存在诸多问题未能解决。
１目前会计专业实践教学存在的问题
１．１校内实训场地简陋：目前，我国高职院校会计专业生源非常火爆，随着学生人数的增加，配套的实训场地并未增加，大部分学校的实训室较少，实训室的设备过于陈旧，未能及时得到更新。很多学校无论是电算化实训室还是手工模拟实训室都无法满足学生实训的需求，尤其是手工会计综合实训室的设备过于简单，里面只配置了一些桌子、凳子与装订机，有些手工实训室甚至连装订机都没有，这样在实训过程中根本起不到模拟企业会计岗位的效果。
１．２会计实训教材内容单一：一门课程教学效果的好坏，相应的教材起着决定性的作用。目前，一些高职院校使用的实训教材，无论是从市场上采购的教材、还是学校自编的校本教材，与现实的会计业务并不能完全吻合，仿真性不强。在内容组织上往往只局限于会计核算，内容较单一，无法满足学生对会计工作流程全面的认知与训练需要。在实训过程中更无法做到根据不同岗位进行分角色实训。由于现有实训教材对于税务、审计、内部控制、财务分析等内容涉及很少，无法使学生将所学的专业知识融会贯通。
１．３会计教师实践经验不足：实训课程的教师需要拥有丰富的理论知识与实践经验，目前的会计教师都来自本校，校内教师虽然具备丰富的理论知识，但普遍存在实践经验不足的问题。虽然现在很多高校每年都定期派出专业教师去企业进行顶岗学习，但由于会计岗位的特殊性，教师利用假期去企业进行顶岗实践，其实真正能接触会计工作，特别是会计的核心工作的不多。由于会计实训指导教师对企业的会计工作流程和相关业务处理不很熟悉，加之教师自身的实践能力与经验欠缺，使实训教学效果大打折扣。
１．４校外会计实训效果不佳：校企合作，将实训的场地从模拟实训室搬到真正的会计工作环境中去，是培养学生操作技能的重要途径，但由于会计岗位的局限性，且财务工作会涉及企业很多商业机密，因此一般企业对于实习的学生是不会安排具体的会计工作的，只会让实习学生做一些整理会计资料之类的工作，如装订记账凭证、粘贴原始凭证、核对凭证、复印资料等。加之，企业会计人员由于自身的工作职责不同，也不会像学校教师一样手把手教实习生。这样在实习单位学生并不会接触真正的会计工作，更谈不上去深入了解会计工作流程，熟悉公司财务制度，提高会计业务处理能力，因此学生的顶岗实习效果不尽人意。
２改进会计专业实践教学的对策
２．１加强校内实训场地建设：由于会计工作岗位存在特殊性，它不可能像模具、数控、市场营销等专业一样，学生能大批的进入一个企业进行实训，人人都能有一个实习岗位。所以高职院校应该重点对校内实训场地加以改建，使会计实训室贴近真实的会计工作环境，让每一个学生都能有机会去体验会计工作。在改建过程中，实训室的数量应满足学生实训的需求，实训相关的设备也应该同步更新，在实训的组织上应该打破传统的一人多岗的现状，实训场地应分设多个工作岗位，如财务主管、成本会计、出纳、记账、报税员等岗位，进行一人一岗、岗位互换，这样可以使学生熟练掌握相应工作岗位的内容、要点、职责与操作技巧。由于会计部门在进行会计核算时要与企业相关的职能部门发生联系，因此在实训场地也可以设置销售部、供应部、生产部门等部门，这样，让学生在校就可以将自己置身于一个模拟的企业环境中对自己的专业技能进行训练。学生在校集中进行实训，一方面能提高实训效果和学生参与的积极性；另一方面，也便于学校对学生进行管理与实习效果的跟踪。
２．２做好实训教材建设
２．２．１吸收企业会计专家参与实训教材的开发：实训教材的开发应当以真实的会计核算与监督内容为基础，结合每个会计工作岗位的不同要求和高职院校学生的特点与用人单位的需求，进行全方位的修订与开发。学校应当组织校内会计专业教师并吸收企业会计专家一起参与实训教材的开发工作，校内教师有着丰富的理论知识与教学经验，企业会计专家了解会计行业的需求及会计工作岗位任职人员所需的知识与技能，更具备丰富的会计实践经验，两者结合，能实现理论与实践的无缝对接，编写出来的实训教材将更贴近会计工作的实际，有利于学生的会计业务处理能力的培养，提升学生的会计实际操作能力。
２．２．２充实会计实训教材的内容：在编写实训教材时，应当以工业企业、商业企业、服务企业相关会计业务为主线，选择典型企业作为实训教材背景，在教材的内容组织上按照以工业企业业务为主，商业、服务企业业务为辅的基本框架，开发出一套实训教材。这样的实训教材在内容上会比较丰富、全面，在教材的布局上应区别于之前的传统教材编排模式，新的教材应结合实际工作有意识的取消文字题目与业务提示，同时为了激发学生的学生兴趣，提高实训资料的仿真效果，对原始凭证进行彩色印刷，让学生自己根据相关的原始凭证去分析与判断经济业务的内容，再根据审核无误的原始凭证进行账务处理，而不是直接提示学生这是何种业务及所涉及的原始凭证有多少张，这样大大提高了教材的实用性。
２．２．３实训教材要突出对学生综合能力培养：实训教材的内容要满足对学生职业素养与实操能力培养的需要。教材中所使用的案例应具有较强的综合性并贯穿于财务工作始终，开账、经济业务的处理、登账、编制报表等工作应一一涉及；另外新的实训教材应包括纳税申报、财务管理、审计、财务分析等内容，以此内容开发的实训教材将具有较强的综合性与实用性。此外，为了保证教材内容与时俱进，教材应随着会计制度的变化同步进行修改。
２．３完善实训师资队伍建设：目前高职院校会计专业教师中大多教师都没有从事会计工作的经验，这将极大地影响实践教学的效果。作为会计教师要求具有较高的职业素质和较强的实际动手能力，为了提高教师这方面的能力，学校可以采取相关措施，将会计教师派到企业，脱产实践半年至１年，让他们积累实际工作经验，并将此作为教师晋级的条件之一。通过这项措施将提升教师的专业技术能力，实现理论教学与实际操作的无缝结合。学校对于教师下企业实践应制订严格的考核制度，教师在企业实践过程中，学校应与教师所在实践单位进行沟通，给每位接受培训的教师配置一名企业会计专家，对其进行业务指导，学校和企业要对教师在实践期间的出勤进行严格考核并进行记录，对其在实践期间的工作表现进行评价，实践期结束，如果考核合格则发放相关“结业证书”；如果考核不合格则不发放“结业证书”，并对没有到企业进行实践的教师或虽到企业学习锻炼但未能取得结业证书的教师，不得担任实训课的教学。另外，学校还应外聘企业会计专家来学校担任实践课的教学工作，并对学校的实践教学工作进行现场指导，这些专家能结合工作实际情况详细讲解企业发生的各项经济业务，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识、掌握过硬的会计操作技能。
２．４优化校企合作，做实顶岗实习：校企合作是高职院校大力提高育人质量，有针对性地为企业培养会计人才的重要手段，在校企合作过程中，学校应积极主动的与相关企业单位取得联系，并将学校的教学目标与企业的经营管理目标有机协调，并对到合作企业进行顶岗实习的学生进行跟踪管理，避免校企合作形式大于实质，把顶岗实习做实，并达到一定的效果。学校应寻求与会计事务所，记账类似的公司进行合作，并签订长期的校企合作协议，会计师事务所与记账公司业务量较多，由于它们工作存在较强的周期性，需要的工作人员较多，此时可以同时接受多个学生进行顶岗实习。这样学校可以定期的组织实习学生去校外实习，体验真实的会计工作，在实习的过程中，学生可以接触到真实的会计资料，根据真实的会计资料去审核原始凭证，填制记账凭证、登记账簿和编制财务报表，并进行网上报税。另外学生还有机会亲自到工商局、税务局帮委托人进行工商注册和税务登记，这样真正做到了将理论与实践结合。另外，高职院校可以依托自身的资源，利用本校已取得注册会计师、会计师、税务师资格的教师，在学校成立记账公司或财务咨询公司，并承接相关业务。记账公司或财务咨询公司业务的开展，一方面能积累教师的实践工作经验，丰富教学内容，另一方面为在校学生提供了固定的实习场所，使学生在校就可以接触到真实的会计资料，走上真正的会计岗位。
２．５改革课堂实训实施方式：在实训课程上应以学生为主体，教师为主导，采用做学做合一的教学方法进行教学。主要采用分岗位分组实训的方式，并进行轮岗。实训时将一个班分成几个小组，根据会计工作流程的需要每小组分设会计主管、出纳、制单、审核、记账、报税员６个工作岗位，一小组为６人。会计主管主要负责会计报表的编制、总账登记与各类业务的审批工作；出纳人员负责货币资金收付业务与银行存款日记账和现金日记账的登记，并编制银行存款余额调节表；制单人员负责填制记账凭证、装订记账凭证；记账人员负责登记明细账；报税员负责填制纳税申报表；审核人员负责审核记账凭证。为了加强货币资金业务的实训，在实训中用点钞券代替现金，教师定期要求每小组的出纳对现金进行盘点，以真实地再现出纳岗位的工作职责。教师在施教时，教师既是课堂的组织者，也是课堂的参与者，教师应课前布置任务、课中进行指导、课后进行归纳总结、对于发现的问题及时解决。另外，在课堂中教师扮演的角色是每个小组的财务顾问，协助各小组处理经济业务，主要引导学生自主学习，独立完成工作任务，鼓励小组之间或小组成员之间相互探讨解决问题的方法，让学生做到事前有计划去搜集相关数据与资料，事中系统的去进行会计核算，事后对所完成的工作成果自我评估与总结会计专业实践教学问题及对策，从而达到提高会计的各项操作技能。为了全面系统的提高学生的综合能力，在会计综合实训上，分岗实训后可以采用混岗制实训，使学生对开账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表、装订会计资料、编制纳税申报表等一系列工作有个全面的掌握。
２．６改进实训考核方式：对于实训成绩的考核，可由两部分组成，一是分小组互评；二是教师评定，教师评定的依据主要是以作品与课堂表现为依据，小组内部互评成绩与教师评定成绩分别设定一个权重，并以此计算学生最终的实训成绩。高职院校只有加强会计实训场所的建设，不断提升教师的素质，做好实训教材的开发，改革实践教学方法，才能确保实践教学效果的不断提高。
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